一、真实

表弟开学升学初三，面临中考。小姨觉得他中考没戏了，急得不行。就把小孩送到我家。一是让他体验农村的艰苦生活，二是让我给他辅导作业。小孩送我家待了一个多月。

二、我对表弟的辅导方法

01学习辅导

1.找共同话题，解除戒备心

2.只提问，不给建议

我借用GROW模型帮他梳理。GROW模型的主旨意为理清现状，减少某些事情的干扰，使执行人从内心找到对应的办法。

一是让表弟自己谈目前在学习上的困惑，找出具体问题。表弟说他很想上高中，但是数学、物理和英语学习困难。

二是引导表弟寻找困难科目的具体原因。他认为数学的主要问题是粗心大意，英语是没有背单词，物理是不做练习等。

三是问他针对这些问题准备怎么做。他给我详细讲了针对数学、物理和英语具体办法。例如，多背诵、多做习题等。

四是问他要怎么落实这些办法。他最后给了我一个计划表。上面写着，每天背诵10个单词，每天抄写5个数学公式等等。

小结：整个过程我只是引导提问和鼓励，没有给出任何意见。但是表弟对自己的学习情况逐渐清晰，计划也逐渐形成。

3.以身作则，陪伴学习

为了更好的执行计划，我每天根据表弟的计划表和他一起学习，遇到难题就给讲解。当天的学习内容当天考察，不管多晚，绝不拖延。

02生活辅导技巧

三、几点想法

1.少给建议多倾听

生活中，父母总是对孩子说“你应该这样”“我觉得你要这样”，从不问孩子想怎样。只有建议和批评，没有用心倾听。不仅不能解决问题，反而会让孩子更抵触父母。实际上，只有在倾听交流中才能更好的找出问题，发现问题和解决问题。否则，孩子只会认为父母不可理喻，孩子也会成为父母的“出气筒”，恶化亲子关系。

2.学会示弱

父母不是万能的，用不着“死要面子活受罪”。在孩子面前表现出无奈、伤心难过的一面，不仅不会丢脸，还能让孩子懂得父母的不容易，更加亲近、理解父母。往往低姿态的交流方式更能赢得孩子的爱戴，化解矛盾和冲突。

3.多给孩子表现的机会

很多时候父母希望孩子多做事情，又担心孩子做不好，自己就大包大揽，不给孩子机会。很多事情以为孩子不会做，其实他能做得比你想象的好。即使做错，孩子也学会了很多。如果不让孩子做，那么他永远不会知道自己能做好什么，不能做好什么，也就不会成长。

4.多给孩子决定的权力

学习上的事情，主动询问孩子意见，让孩子感受到自己学习的重要，激起主动学习的欲望。而不是凡事都父母做主，剥夺孩子决策的能力，让孩子觉得自己是为父母学，学习与自己无关，让孩子在失落中逃避学习。

5.合理看待孩子的成绩

孩子的学习成绩固然重要，但比起拥有一个善良、朴实、真诚的孩子成绩没有那么重要。毕竟，谁也不想要有才无德的“危险品”。再说，孩子的成绩可以在相对短的时间内提高，需要父母有些耐心，给些辅导罢了。

结束语：面对叛逆期的孩子，需要改变的不只是孩子，更多的是父母。父母需要改变自己高高在上的姿态，无所不能的印象，以成绩论英雄的作风。从而在平等沟通中和孩子一起找出问题，面对难题，解决问题。让孩子在特殊的青春期既能感受更好的爱，也能更好的完成学业。

创造良好的学习环境初入学的孩子往往稳定性差，注意力集中时间短，当孩子看书写字时，父母应尽量避免在旁边大声讲话或看电视，最好坐在孩子身边和他一起看书，这样既能起到督促作用，又创造了学习气氛。另外，父母要乐于解答孩子提出的问题。

1.在孩子的话语中，你一定会听到你不喜欢的观点或做法，但是不要马上进行否定，而是要绕着弯子把你的意见表达出来。平时也要更细心地观察孩子的一举一动，表情和心情。孩子心情好时，你就借机和她多聊会儿；她心情不好时，就要低姿态地问问她的烦恼。

3.要记住，如果把孩子比喻成水流，那么家长在孩子的成长过程中，应是河道、坝渠，让水不泛滥，引导它归向大海，却不可能阻止它的流动和成长。最后允许孩子犯错误，要耐心诱导，而不是责骂，甚至打骂，尊重孩子的自尊心。

还有重要多一点，有时间多陪孩子一起出游，陶冶孩子的情操，让孩子享受大自然。让他们有好的心态，可以降低叛逆期的发作，让他们顺利度过这个叛逆期，健康的成长。

叛逆是天生的特性，人生有三个逆反期，我们称为333，三岁的时候，学校三年级，初中三年；度过这三个逆反期首先要家长的正确引导，理解，好言相劝，不能让矛盾激化，给孩子讲逆反期的道理，互相克制，平安度过。

第一，观察沟通。就是观察孩子与自己的沟通方式。在很多时候，父母必须超脱自己的角色，从第三者的角度观察孩子叛逆的问题。并以不同的角度对待孩子，做有限度的迁就。

第二，保持冷静。急躁的父母，应该提醒自己，保持冷静，并等待孩子冷静后，再进行沟通。

第三，寻求意见。管教孩子，有时应该寻求别人的意见，让自己的思想更开阔。最好跟孩子的老师多加强交流，了解孩子平时在学校的表现。

第五，不断试验。父母管教孩子，要时常改变方式，孩子小的时候，一般只是父母讲，孩子听。上了中学后，就应尝试双向沟通，也听听孩子的建议。一旦发现某一种方法行不通，就应随时改变方法，不断试验，直至发现有效的方法。

第六，实践体验。就是通过实践，进行体验，以化解孩子的逆反心理。如有父子俩散步，儿子看了西瓜一定要买，父亲说离家太远，提回去太累了，不买。儿子不高兴：“我喜欢吃的西瓜你不买，你喜欢我学习好，我也不好好学。”父亲一想，对独生子说：“买瓜可以，你要负责提回家。”独生子同意了，累得满头大汗才把西瓜抱回家，使儿子感触很深：“吃个西瓜真不容易啊。”

第七，将心比心。父母要与孩子将心比心，相互间的关系就会融洽，孩子也就没有逆反心理了。

第八，分析说明。父母要仔细分析孩子形成逆反心理的具体原因，并进行充分的说明，这样，孩子的逆反心理就会逐渐消失。

总之，为了从根本上来化解孩子的逆反心理，父母必须做好与孩子的沟通。要做好沟通，其一，父母必须很具体地说出不满意孩子的某种行为；其二，父母应说出自己不满意的心情；其三，父母不要作无谓批语和推测；其四，用提醒的语气讲出，孩子才能感受到父母的出发点是关心自己；其五，以问题的方式，正苗启德孩子思考，是引导而非教导；其六，父母要威严地做出要求，一定要注意语气，并说明理由。

怎样应对中学生叛逆心理？

叛逆心理是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，它和中学生执拗性紧紧地联系在一起，是中学生的一个鲜明的心理特点和年龄特征。从本质上讲，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动。这是发生在中、小学生身上的一种普遍的社会心理。

现在的学生多是独生子女，由于社会、家庭、自身等诸多方面的原因，不少学生的成长过程往往都伴随着一定的心理发展不平衡，如：性格孤僻、怪异；情感脆弱易变，意志不够坚强；缺乏合作精神，以自我为中心；爱与老师顶牛、爱钻牛角尖；不能接受老师、家长的批评与指导；对他人缺乏同情心、爱心等等。

主要表现：

在家不听父母话，在校不听老师话；扰乱课堂纪律，不完成作业，时有逃课现象；对学校倡导的事往往对着干，甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能这么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。

产生的原因：

这一严重心理障碍的成因较复杂。主观上学习目的不明确，尚未形成科学的人生观；性格上活泼爱动，甚至不失聪颖和机灵；主观能动性较强，自我表现欲望强烈。客观上有社会阴暗面的影响，有应试教育各种弊端对其精神的压抑，或极强的自尊心遭到伤害等等。

而中、小学生叛逆心理的产生不是固有的态度对抗，而主要是教师在教育引导是某些特征诱发的结果。例如在教育学生的活动进行过程中，学生一旦了解到教师的行为动机不是有利于他，而是另有所图，就会产生心理对抗。又如，教育时不顾及学生当时所处环境就会诱发学生的感情障碍，使学生紧闭心扉，导致学生对教师的教育采取排斥态度，而拒绝接受本来就能够接受的东西。由于对学生的教育无限制地重复、噜唆，致使学生感到厌烦，转而形成消极的态度对待教师对其进行的教育活动。

矫正的对策：

中、小学生产生逆反心理的因素与社会影响、学校教育、家庭条件、个人认识和个人经历有关，而其直接作用的一般是三种心理因素：首先由于认识上的片面性，对教育采取不信任的态度。其次，有强烈的自我表现欲和虚荣心，不能正确地估计自己，过于自信、自负。第三，受好奇心的支配。因此，在实施矫正策略时，要对症下药，因情而变，且应主要采取理解和疏导的方法为主。

针对青少年学生逆反心理的不同成因，教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题：

一、确立适合青少年实际的教育目标和要求

过高的教育教学目标、过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。对这些同学须真诚相待，并主动与他们沟通思想，通过交谈，统一认识，达成协调感情以取得学生信任之目的。为此，我主动与之谈心交朋友，尊重其人格，发现闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪其自爱自强，确立适合学生实际的教育目标和要求。如我班的小陈同学，爱好运动，不喜学习，而家长管教甚严，最终导致矛盾尖锐，常与老师对着干。针对其特点，我先与其家长交谈，使家长认识到孩子的特点；再与小陈交谈，使其理解家长的苦心，最终母子和好如初。同时，改革置学生于被动地位的课堂教学，大力减轻学生的课业负担，为不同层次的学生布置不同的作业，确立适合青少年实际的教育目标和要求，为其增强学习的主观能动性，多开辟适合其表现的舞台。现在，大多数老师反映小陈同学比以前听话了。

二、为青少年创造良好的教育情境

首先是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。其次是积极推进教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。再次是针对青少年特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。

三、提高教师自身素养和教育艺术水平

青少年学生叛逆心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。

四、合理利用学生叛逆心理的正效应

教师要大胆利用青少年学生叛逆心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓正苗启德生提出不同见解和解决问题的方案。

五、注重对产生负向叛逆心理的学生的疏导工作

对学生中已经或即将产生的负向叛逆心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生负向叛逆心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单、片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。